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本科目では、博士リテラシーを、博士として（研究者として、人として）生き抜いていくための総合力と捉えます。その中核をなすのは、言うまでもなく研究の遂行能力（研究力）です。そこには、発想力や論理力も含まれます。この資質・能力は、主に研究室の日常を通して磨かれていきます。そして、その殆どが分野を越えて活用できるものなのです。本科目では、このことへの気付きからスタートします。さらに、皆さんが学位を取得した後、アカデミアに進むにしても、企業などに進むにしても、さらに必要とされる資質・能力がいくつかあります。それらは、人と人との関わり合いに絡んでくるものです。身近な人とのコミュニケーション力や、プロジェクト遂行のためのマネージメント力などがまず挙げられます。本科目の主要部分では、これらの資質・能力の底上げを図ることを目指しています。個人の課題から世界の課題まで皆さんそれぞれの問題意識を喚起し、その後の成長の糧となることや、異なる分野に属する受講生同士が新たな人的ネットワークを構築する場となることも目指しています。
In this course, Ph.D. literacy is viewed as a comprehensive ability to survive as a doctor (as a researcher and as a person). At its core is the ability to conduct research (research capability). This includes the ability to come up with ideas and use logic. The research capability is refined mainly through daily life in the laboratory. And most of them can be used across disciplines. This course will start with an awareness of this fact. Further, there are some additional qualities and capabilities that you will need after you obtain your degree, irrespective of whether you go into academia or business. They are those that involve people-to-people relationships. The first ones are the ability to communicate with the people close to you and the management skills to execute projects. In the main part of this course, we aim to raise the level of these qualities and capabilities. It also aims to arouse your awareness of issues ranging from personal to global and to provide an opportunity for students in different fields to build new human networks.
本科目では、博士リテラシーを、博士として（研究者として、人として）生き抜いていくための総合力と捉えます。その中核をなすのは、言うまでもなく研究の遂行能力（研究力）です。そこには、発想力や論理力も含まれます。この資質・能力は、主に研究室の日常を通して磨かれていきます。そして、その殆どが分野を越えて活用できるものなのです。本科目では、このことへの気付きからスタートします。さらに、皆さんが学位を取得した後、アカデミアに進むにしても、企業などに進むにしても、さらに必要とされる資質・能力がいくつかあります。それらは、人と人との関わり合いに絡んでくるものです。身近な人とのコミュニケーション力や、プロジェクト遂行のためのマネージメント力などがまず挙げられます。本科目の主要部分では、これらの資質・能力の底上げを図ることを目指しています。個人の課題から世界の課題まで皆さんそれぞれの問題意識を喚起し、その後の成長の糧となることや、異なる分野に属する受講生同士が新たな人的ネットワークを構築する場となることも目指しています。
In this course, Ph.D. literacy is viewed as a comprehensive ability to survive as a doctor (as a researcher and as a person). At its core is the ability to conduct research (research capability). This includes the ability to come up with ideas and use logic. The research capability is refined mainly through daily life in the laboratory. And most of them can be used across disciplines. This course will start with an awareness of this fact. Further, there are some additional qualities and capabilities that you will need after you obtain your degree, irrespective of whether you go into academia or business. They are those that involve people-to-people relationships. The first ones are the ability to communicate with the people close to you and the management skills to execute projects. In the main part of this course, we aim to raise the level of these qualities and capabilities. It also aims to arouse your awareness of issues ranging from personal to global and to provide an opportunity for students in different fields to build new human networks.
理科教育を取り巻く様々な現状を踏まえ，教科の内容，教育方法，評価のあり方等，授業を進める上での基本的な知識・技能の理解と実践的な指導力の習得を図る。また，一人ひとりがより良く生きるために必要な科学的な素養を身に付けることを理念として共有し，指導実践する教員の育成を目指す。授業では，できるだけ座学のみでなく，学生の主体的授業参加と授業担当者と学生及び学生相互の双方向的な係わりを重視した授業構成を目指す。
Based on the various current situations surrounding science education, we will try to understand the basic knowledge and skills for advancing classes, such as the content of subjects, educational methods, and evaluation methods, and to acquire practical teaching skills. In addition, we aim to develop teachers who teach and practice by sharing the idea of acquiring the scientific background necessary for each person to live better. In the class, we aim not only for classroom lectures, but also for the lesson structure that emphasizes the independent participation of students and the two-way relationship between the person in charge of the class and the students, and between the students themselves.
Google Classroomのクラスコードは工学部Webページにて確認すること。
学部シラバス・時間割(https://www.eng.tohoku.ac.jp/edu/syllabus-ug.html)
目的・概要
グローバルな社会で活躍するために、日本と他国の就活プロセスが異なり、専門スキル (英語を含む) が求められることを理解し、また研究・業務を効率良く進めるためのPM (Project management)の基礎を習得し、さらに自ら論理的に考え、新しい事にも立ち向かう姿勢や、英語で論理的に意見を交わせるスキルを身につけることを目的とする。
まず、日本と他国の就活プロセスが異なることを理解する。西欧での就職では、スキルが無ければほぼ就職は難しいこと・PMは重要なソフトスキルの一つであることを学ぶ。次に、KJ法、Fishbone, Pareto分析, Ganttチャート等のPMのためのツールを学ぶ。ミニプロジェクトを(自ら)が設定し、プロジェクトマネージメントの実行を自らが行う。この過程でMECE (Mutually exclusive, collectively exhaustive)、 Critical path、Alternative等の重要キーワードを体験学習し・実践できるようになる。さらに、海外から(/出身)の講師及び産業界出身の技術者を招聘し/または、彼らがVirtualに参加し、彼らとの討論を通じ、国際的なキャリアパス設計・スキルと日本人大学生のそれらとのギャップを認識し、グローバルに活躍するにはスキルの獲得が重要であることを自ら学ぶ。また、PMの遂行を通じ、論理的考え方、発表能力の養成（日英）を図る。後半は共通言語を可能な限り英語化し、英語発表能力の向上も目指す。
達成目標
本講座は自らが学習し、論理的に目標を分析し、ゴールを達成するPM (Project management) をベースとしたインタラクテブな授業である。国際的なキャリアパス設計・スキルと日本人大学生のそれらとのギャップを認識し、グローバルに活躍するにはスキルの獲得が重要であることを自ら学ぶ。また、ソフトスキルの一つであるプロジェクト・マネージメントについて座学・演習を通じて学ぶ。さらに、討論、発表を通じ、論理的考え方、発表能力の養成を図ると同時に、海外出身の若手研究者、技術者、産業界の方々を講師として招き/Virtualに参加いただきグローバルな考え方に接する。講義の後半は英語を共通語として多く使用し、英語による議論、発表の能力向上を図る。
The class code for Google Classroom can be found on the Web site of
the School of Engineering:
https://www.eng.tohoku.ac.jp/edu/syllabus-ug.html (JP Only)
Purpose
The purpose of this course is three-hold. First, to understand job finding process differences in Japan and western European countries, and importance of SKILLS for all graduates in job findings. Second, to acquire basic project management tools including KJ method, Fishbone, Pareto analysis, Critical path analysis, Gantt chart for Project tracking, WBS (Work breakdown structure) in addition to logical thinking. Third, to be able to handle unstructured issues through execution of sample projects.
Abstract
After learning the importance of skills in finding one’s job and through one’s life to be globally competitive, bases of project management will be studied which is one of the important transferrable skills for one’s life from your student age to real life in society.
It requires for students to execute a sample project, to hit the goal by analyzing the ways to hit it and managing the resource and time properly by themselves. Especially, to learn and use Pareto analysis, critical path analysis and alternative approaches to achieve the goal.
It is not a traditional one-way lecture but interactive one in which students will have enough opportunities to express their own opinions on various topics so that they can learn how to present their opinions and to communicate properly which are important characteristics to work in real society. The lecture will invite foreign researchers, engineers and the specialists from industry and academia to know what are really needed to be outstanding ones. The latter half of the lecture will use English often to aim the final presentations including Qs and As to be done in English.
知を生み出したり、活用したりする際に、どのような作法に従い、何を考慮すべきなのかについて理解することは、知識基盤型社会においては、研究職に限らず、様々な場で活躍する上で必要です。同時に、新しい知は次々に生まれており、その中で生じる問題に対処するためには、その作法自体も更新していくことが求められます。
現在、研究倫理に関する有用な指針は多くあるものの、個々の具体的な場面では、何が正しい行為なのかを判断することや、望ましい行為を実行することが難しいこともあります。その一方で、大学生活の中で、皆さんはこのような悩ましい問題に取り組み、作法を知るだけでなく、実践できるようになることが期待されています。
そこでこの授業では、皆さんが実際に学びや研究活動の中で直面しそうなジレンマが存在する事例を題材に、複数の行動の選択肢がそれぞれどのような価値を重視しているのか、その中で一般的にはどのような行為が推奨されるのか、その望ましい行為を妨げている原因や状況は何か、どうしたらその原因を取り除いたり、回避したりできるのかについて考えていきます。そして、より良い学習や研究を促す環境づくりに向けた、アイデアを出していただきます。
In this class, you will discuss academic integrity using examples of dilemmas that you may face in your learning and research activities. You will propose ideas for creating a good learning and research environment.
本コースの目的は、普遍的な概念である「人権」をテーマに、他者と共に学ぶことを通じて、人権を身近なものと捉え、人権が保障された社会を築くため、日常生活でできることから行動に移す力を育成することにある。そこでは、参加者が個別具体的な人権問題を他者に伝え、他者の経験の聞きながら、自己の「価値観」を振り返り、互いに学び合う。本コースは学部生との共同開講となるため、大学院レベルでの高度教養教育に参加の皆さんは、クラス内で学部生とともに、自己と他者の共生関係を築いていけるよう、積極的に民主的な学習環境づくりを働きかけ、グループディスカッションをファシリテートする力を養うことを目指す。
The aim of this course is to apply the knowledge about human rights to analyze various topics, to argue and to write about human rights issues from personal perspectives, and to develop a plan to take action for human rights in reality.
We will try to create a classroom environment, where students study with each other and each of our views is heard and taken into consideration. You are highly expected to participate as a facilitator in group discussions, and lead to make the group presentations.
インターネットが普及した今日でも、数多くの学術情報誌の中から、自分の研究に必要な科学文献の情報収集を行うことは容易ではない。学術文献はどのようにして出来上がるのか、また多くの科学文献情報の中から自分が必要とする論文情報をいかに迅速に探し出せるか、その概念と技術の習得を目的とする。
Even nowadays when the internet spread, it is not easy to get appropriate information for necessary scientific literatures from many academic journals. This class will help students to understand the concept and methods how to prepare the academic literature and how to find quickly your required article information from a lot of article information.
日本はこれまでたびたび地震による被害を受けてきました．その歴史から貴重な教訓を得て，次の地震に備えることが大切です．そのためのひとつの手段として，地震ハザードマップが作成されています．このハザードマップには確率が用いられており，理解することは必ずしも容易ではありませんが，一緒に考えたいと思います．また，演習や計測とデータ解析等を通して，自分の住んでいる場所の揺れやすさを理解することを目指します．地震国に暮らす一員として，「地震リテラシー」を体得することを目的とします。
Japan has often been damaged by earthquakes. It is important to take valuable lessons from such history and prepare for the next earthquake. Earthquake hazard maps have been created as one of the means for that purpose. Because probability is used in this hazard map, it is not easy to understand it. But we would like to think about it together. In addition, through exercises, measurements, and data analysis, we aim to understand the susceptibility of the place where we live to earthquake ground motions. The purpose is to acquire "earthquake literacy" as a member living in an earthquake-prone country.
本演習は、以下の4点を目的としています。
（１）学校教育学研究の基本的作法を体験し、教育を研究対象とすることの意味を理解する
（２）学校教育を題材にした一連の問題解決型学習をこなすことで、社会科学におけるアカデミック・スキルの基本を習得する
（３）研究に欠かせない「他者との学び合い」を体感し、その技法を身につける
（４）よい教育とは何かを考え抜くことを通じて、自分自身の教養の糧にする
学校教育は様々な難しさを抱えています。利害関係の渦に巻き込まれながら改革が日々繰り返されていますが、「よい教育」に「なかなかたどり着けない」のが実情です。数多くの改善策や諸研究が優れた成果を生み出しているようには見えないのはなぜなのでしょうか。
この演習では、教育を研究するとはどのような営みなのかを実際に体験してもらい、教育という捉えどころのない複雑な社会的実践に向き合います。受講生は、単なる学習者ではなく、学校教育（国内の幼稚園～大学を想定）の本質を探求しようとする1人の教育学研究者とみなされます。皆さんの経験を振り返り、先行研究を批判的に解釈し、各自の興味・関心に基づきながら「深い問い」を立て、実験・調査に取り組み、論理的に分析・考察し、「意味のある結論」を導き、成果を報告するという自律的な探究学習（open inquiry）を進めるなかで、「よい教育」とは何なのかを考えていきましょう。
教育に関する専門知識の習得が目的ではなく、演習開始時までに特定分野の知識を習得しておく必要はありません。教育学研究者がどのように研究をしているのか、そして彼らにしかできないことは何なのかを探求する経験は、皆さんがこれから足を踏み入れる各分野のアカデミック・アクティビティと、今後の学習・教育活動に活かすことができるでしょう。
The objectives of this exercise are listed as follows:
(1) Experiencing basic research methods on school education and understanding the meaning of education as a research subject.
(2) Acquiring basic academic skills in social sciences through a series of problem-solving studies using school education as the subject.
(3) Experiencing “cooperative learning” essential for research and acquiring this technique.
(4) Nourishing one’s own culture by deeply thinking about what good education is.
School education faces several challenges. Daily reforms are being made while dealing with rigorous conflicting interests. However, in reality, “good education” is “hard to attain.” Why do numerous improvement measures and studies not yield excellent results?
In this class, students will experience the nature of studying education and confront its elusive and complex social practice. You will be considered not only a learner but also an educational researcher who explores the nature of school education (i.e., from kindergarten through university in Japan). In the course of an open inquiry, you will reflect on your experiences, critically interpret previous research, construct a “thoughtful question” based on your own interests, conduct experiments and surveys, logically analyze and discuss the results, draw “meaningful conclusions,” and report your findings. In this way, we will realize the meaning of “good education.”
The objective is not to acquire specialized knowledge about education. It is not necessary to acquire knowledge of a specific field from the beginning of the class. The experience of exploring how educational researchers conduct their research will help you in your learning and future academic activities in various fields.